カテゴリ:学校生活

１１月１５日（金）に、２学年を対象に進路ガイダンスを実施しました。今回の進路ガイダンスは、

生徒の進路希望に合わせて、大きく進学と就職に分かれて活動しました。

進学希望者は、希望する各分野の大学、短大、専門学校の先生に来校していただき、直接お話を聞き、

体験的な学習をさせていただきました。就職希望者は、ライセンスアカデミーの講師の先生から、

働くことの意義や就職試験に向けての準備、企業を選ぶ際に注目してほしいこと等の内容をお話し

していただきました。

来年の進路実現に向けて、貴重な情報収集の機会となりました。

１学期終業式を明日に控えた木曜日の朝。３年生美術選択者をつれて、駅前にある古刹に写生を

するために出かけました。

連日続く梅雨空。幸いこの日は雨にも降られず、壮麗な堂宇と仏様、かわいいわんちゃんなどの

生の「芸術」に浸ることのできたひとときでした。

　　　立派な山門から駅に続く町並みを　　　　　　　高台にある観音堂の前から町並みを

境内には大きな犬が・・・。かわいい姿を描きました。

テストが終わった７月１２日（金）３年生の「地理A」の授業。先生から意外な指示が。

「スコップとじょうろを借りて、校庭にいこう！」

生徒たちにスコップで山を作らせ、じょうろで水を注ぎます。行ったのは浸食作用を

再現した「実験」でした。

「山地が侵食されてV字谷ができる様子がわかったかな？」

「よくわかりました。」

生徒が自ら体験し、考える様子はまさにアクティブラーニングと言えるかもしれません。

和気あいあいと楽しみながら浸食作用についてイメージできた生徒たちは、教室に戻ると

集中モード。体験したことを再確認し、理解が深まったようです。

先日お伝えした３年生　美術選択者による土偶作り。紙粘土による造形、水性絵の具による

着色をへて、現代によみがえりました。

縄文時代、当時の「アーティスト」たちはきっと、色のついた世界に発想を受けて創造した

はずです。

現代の「アーティスト」たちは、今の時代の感性を発揮しながら、いにしえ人の「祈り」を

再現しました。

５月３１日（金）の３，４校時にいわき支援学校くぼた校の作業学習を体験してきました。

制作班とビルクリーニング班、クラフト班に分かれて、さをり織りや窓の清掃、パンマグネット

づくりを行いました。

【生徒の感想】

入学する前はくぼた校の生徒について分からなかったが、同じ校舎で生活するうちに、個性豊か

で自分の考えを相手に伝えようと努力していることが分かった。生徒一人一人が勉強熱心で自分

が苦手なことを克服しようとしていて、私もがんばろうと強く思った。

中庭には小さな池があります。ちょうど先日、睡蓮が花を咲かせました。

ある情報サイトによると、ピンク色の睡蓮の花言葉は「信頼」だそうです。

多くの人が学び合い、助け合う私たちの校舎にふさわしい花だと思いませんか。

撮影した5月２８日は、勿来高校の創立記念日です。何人かの生徒と先生が草むしりや

ゴミ拾いをしてくれていました。

にぎやかで暖かみのある「信頼」に裏打ちされた学校にしたいですね。

５月２３日（木）から３日間の中間テストお疲れさまでした。その期間の放課後から、

各学級にエアコン設置作業をしています。

昨年の全国的な猛暑を受け、熱中症対策として福島県内すべての公立学校にエアコン

設置が進められています。今年の夏は涼しい環境で授業が受けられそうです。

また、カラスの拠り所となっていた校庭の大木を切り払いました。

これから動植物が活発に動き回る季節になります。彼らと上手に「共生」できるよう

学習環境を整えていきたいと思います。

皆さんにとって朝はどのようなものですか？誰もが元気一杯迎えられるものではないのかもしれません。

「昨日嫌なことがあったな」　「宿題やってないや」　「眠いな～」

いろいろな思いを胸に一歩ずつ学校に歩を進めていきます。

そんな小さな一歩の積み重ねが、人生の大きな一歩につながりますからね！

　　　　　　駅からスクールバスで通うみなさん

この日は登校指導。前日の大雨が嘘のように爽やかな朝でした。

昇降口前にある花壇には、トマトやバジル、ラベンダーが。理科研究部、音楽部さんが協力して育てています。

　５月１７日（金）の５校時。２学年が「ストロータワーをつくろう」というテーマで、

総合的な学習の時間を実施しました。

「ストロー１２本とハサミを使ってより高いタワーをつくる。ただし、３０秒自立できなければ失格」

というルールのもと、各グループで取り組みました。アイディアを出し合いながら、

試行錯誤をくり返して、タワー作成に取り組む姿が印象的でした。

５月１５日。２年生の数学Aの授業の冒頭、先生は宣言しました。

主体的に考え、行動することで、課題解決力を身につけるための学習です。

分かった人が、分からない人に教えることでお互いのより深い理解につながる。

さらに、この学び合いが、クラスとしてのチームワークを高め、お互いを理解し合うことにもつながります。

はじめはひとりで頭をかかえていた子供たち・・・。数名が１問目を解き終わると、

次第に「教えて」「どうやるの」と席を移動し学び合う姿が見られるようになりました。

分かったときはガッツポーズで、黒板に駆け上がる子も・・・。

熱気のある教室。眠たいなんて言わせない、そんな情熱のこもった授業でした。